§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. -- М.: Педагогика, 1977.
Стр. 25 Развитие интеллектуальных уменийТрудовая деятельность требует от человека умения решать интеллектуальные задачи. Для того чтобы работа протекала успешно, ее надо продуманно и рационально организовать: подготовить рабочее место, выбрать нужные материалы, инструменты и т. д. В ходе работы возникают известные трудности, непредвиденные обстоятельства, например появляется необходимость заменить одни детали и инструменты другими, внести изменения в ранее намеченный план действий и т. д. В конце работы необходимо проверить качество изделия, установить, полностью ли оно соответствует предъявляемым требованиям. Нередко после внимательного рассмотрения изготовленного изделия приходится что-нибудь переделать, улучшить и т. д. При выполнении трудовых заданий учащимся вспомогательной школы, как и учащимся школы массовой, приходится использовать различные знания, усвоенные не только в процессе обучения труду, но и на других уроках. На занятиях по труду учащимся приходится пользоваться контрольно-измерительными инструментами: линейкой, угольником и т. д., производить расчеты. Поэтому понятно, что результаты трудовой деятельности в сильной мере зависят от того, какими знаниями и навыками обладает ученик. Следует, однако, отметить, что наличие знаний и навыков не всегда обеспечивает их использование в нужный момент. Как показали исследования Н. А. Менчинской и ее сотрудников, возможность применить знания на практике зависит не только от степени их усвоения, но и от наличия особых интеллектуальных умений применять их тогда, когда в них возникает необходимость. Эти интеллектуальные умения могут иметь различную степень обобщенности, зависящую от развития мыслительных операции. Если степень обобщенности высока, имеющиеся знания успешно используются человеком в различных условиях. Если же степень обобщенности низка, знания используются только в определенных конкретных условиях. Как известно, процессы обобщения недостаточно развиты у умственно отсталых школьников. Это сказывается на процессе формирования интеллектуальных умений, следовательно, на развитии рациональных приемов организации и выполнения трудовых действий. |
Реклама
|
||