Один из способов управления коллективными занятиями — детская рефлексия. К сожалению, в постоянных отрядах ребята обсуждали не собственные действия, ошибки и трудности, а выражали своё эмоциональное отношение к учебному процессу. Во время запуска модели не удалось существенно изменить эту ситуацию, и над нею пришлось упорно работать. Рефлексия проходит теперь раз в неделю под руководством специалиста. Каждый ученик обсуждает собственные действия по освоению учебного материала:

•   чему научился? что освоил? Что для этого делал? выполнил ли недельный план работы?

•   что мешало работе? в чём причина трудностей? что пришлось преодолевать в себе?

•   какие затруднения остались? как их преодолеть?

Организация детской рефлексии позволила учителям конкретизировать индивидуальные образовательные программы учащихся, скорректировать маршруты прохождения учебного материала, разрешать конфликтные ситуации и формировать нравственные нормы жизни коллектива в учебном процессе.

Модель, которую начала осваивать Ивановская школа, конечно же, нуждается в дальнейшем совершенствовании. Учителя определили такие основные направления своей деятельности:

•    Освоить глубже функции предметника, ассистента, дежурного учителя.

•    Разработать содержание детской рефлексии.

•    Помочь детям освоить функции командира сводного отряда.

•    Формировать у учащихся навыки парной и индивидуальной работы.

•    Разработать такие следующие документы:

— табло учёта и планирования надпредметных умений;

— табло образовательных дефицитов учеников;

— должностные инструкции деятельности предметника, ассистента и дежурного учителя;

— табло учёта рабочего время педагогов;

— инструкции по анализу и инспектированию занятий, аттестации учителей.

•    Реструктурировать учебные программы по предметам.