Рекомендации к работе над темой

§  Для раскрытия темы обратить внимание на дополнительную литературу № 3.

§  Овладеть основными понятиями, используя конспект лекций и рекомендованную литературу.

§  Уяснить, что психика человека имеет материалистическую детерминацию не только в биологическом, но и в социальном планах.

§  Выделить в деятельности внешнюю и внутреннюю стороны (внешние и внутренние действия) в их взаимосвязи и взаимообусловленности.

§  Дифференцировать понятия «действие» и «операции», правильно соотносить их с понятиями «умения», «навыки».

§  Различать понятия «деятельность обучения» и «деятельность учения», где первая должна быть направлена на организацию второй.

§  Уяснить, что обучение во вспомогательной школе и классах интегрированного обучения должно иметь коррекционную направленность, что осуществление последней возможно только при понимании учителем особенностей формирования у учащихся внутренних действий.

§  При изучении темы использовать конспект лекций и следующую литературу:

Основная: 2; 3; 5; 7; 10; 16; 18; 19; 25; 35; 38.

Дополнительная:

1.        Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977.

2.        Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1985.

3.        Процко Т. А. Особенности деятельности умственно отсталого ребенка (олигофренопсихология): методическая разработка; МГПИ им. М. Горького. – Мн., 1989.

4.        Соколова Н. Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Н. Д. Носковой. – М., 1984.