От класса к классу увеличивается объем текстов для изложения (в программе указано количество слов для каждого класса).

В III классе для изложения используются тексты повествовательного характера. В IV классе может быть предложено повествование с элементами описания отдельных предметов, животных, в V классе — повествование с элементами описания пейзажа, внешнего вида человека. В VI классе возможно изложение повествовательных текстов с элементами рассуждения. Чисто описательные тексты сложны для изложения. Поэтому их можно предлагать учащимся не раньше V—VI класса.

Наиболее распространенным типом изложения в начальных, классах является достаточно точная, близкая к тексту передача его содержания. Однако в V—VI классах можно практиковать изложение с различными заданиями, в том числе и творческого характера:

§   изложить текст сжато (сжатое изложение),

§   придумать и ввести в изложение краткое описание названного в нем предмета, растения, животного,

§   придумать начало (конец) текста и ввести в изложение,

§   ввести в изложение элементы рассуждения (оценить поведение или поступок героя, доказать свою оценку).

В IV—VI классах тексты для изложения могут быть предъявлены не только в письменном виде, но и слухо-зрительно. Естественно, что в последнем случае они должны быть более простыми по содержанию и лексико-грамматическому оформлению и иметь меньший объем.

Подготовка к изложению включает в себя ряд моментов.

1.        Первоначальное ознакомление с текстом. В некоторых случаях этому может предшествовать короткая беседа с использованием картинок, являющаяся вводом в тему текста.

2.        Проверка понимания содержания текста в форме ответов на вопросы.

3.        Работа над лексикой текста. Ключевые слова, непонимание которых может отрицательно отразиться на восприятии всего текста, объясняются заранее, в ходе вводной беседы. В дальней шей работе предлагаются задания: