Общее знакомство с глаголами на -ся (-съ), обучение учащихся различению глаголов 3-го лица и неопределенной формы типа моется — мыться, купается — купаться осуществляются на практической основе путем противопоставления глагольных вопросов (что делает? — что делать? и др.).

В ходе изучения состава слова и частей речи продолжается проведение упражнений лексического характера по усвоению разнообразных значений слов, относящихся к разным частям речи, и правильному, точному, уместному их употреблению в предложениях, словосочетаниях, а также словарно-орфографические упражнения, в процессе которых усваиваются слова с непроверяемыми написаниями. Учащиеся приобщаются к пользованию школьным орфографическим словарем.

Предложение. К VI классу учащиеся располагают следующими сведениями: 1) о видах предложений: повествовательных, вопросительных, побудительных (по цели высказывания), восклицательных (по интонации); 2) о членах предложения; 3) о связи между словами в предложении; 4) о словосочетаниях (парах слов), на которые предложение членится.

В VI классе школьники получают сведения о предложениях с однородными членами (с одиночными союзами и, а, но и без союзов). Они учатся произносить их с интонацией перечисления, употреблять в устной и письменной речи, отделяя при письме однородные члены (при отсутствии союза) запятой.

При изучении синтаксических тем, а также при изучении частей речи должна вестись регулярная работа по установлению связи между словами в предложении, по выделению в них словосочетаний, по их составлению.

Программа начального курса русского языка предполагает комплексное решение задач образовательного, воспитательного и развивающего характера. Как следует из обзора программной тематики VI класса, ее содержательная основа во многом была обеспечена в предшествующих классах. Поэтому принципиально важным здесь является соблюдение в должном соотношении установки на утверждение в речевой практике учащихся речевых автоматизмов, с одной стороны, и расширение аналитической работы с постепенным проникновением в область языковых законов и норм — с другой. В целом это должно обеспечить формирование знаний, умений и навыков школьников на уровне, необходимом для осознанного усвоения ими систематического курса русского языка в последующих классах школы.