§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение рус. яз., чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская и др.; Под ред. К.Г. Коровина.—— М.: Просвещение, 1995. — 160 с.
Стр. 126 В самом начале работы по формированию грамматического строя речи, когда объем предложения ограничен только главными его членами, вопрос помогает учащимся понять, что каждое слово, содержащееся в предложении, имеет свое значение и что с выключением одного из них теряется смысл всего предложения. Говоря об обобщениях разного уровня и содержания, следует также учитывать, что установленному значению должно соответствовать и грамматическое оформление. Оно определяется с учетом: 1) грамматической категориальное™ (к какой группе, к какой части речи относится слово), 2) родовой принадлежности, 3) отношения к категории одушевленности и др. За каждым из этих пунктов опять-таки лежит обобщение. На отдельных примерах было показано содержание грамматических обобщений. Грамматические значения, отличающиеся абстрактностью, служат для выражения общих отношений; благодаря им осуществляется установление связей между понятиями, служащими для передачи того или иного оттенка содержания высказывания. Грамматические значения отражают отношение того или иного слова к другим словам в предложении: отношение говорящего к сообщаемому; отношение того, что сообщается, к действительности и времени и т. п. Отношения, существующие в языке, именно благодаря грамматике становятся средством общения, выражения нашей мысли. Овладение каждым новым словом, каждой новой языковой закономерностью для слабослышащего ребенка не только обогащает его речевой опыт, но и служит общему развитию, обеспечивая переход от наглядного отражения окружающих явлений к более отвлеченному и обобщенному осознанию действительности с помощью языка. |
Реклама
|
||