Рассказы детей (по картинке и серии картин, по представлению и т.д.) записывают на магнитофон для последующего прослушивания, а также на индивидуальные карточки детей. Затем из них оформляют (с помощью родителей) для каждого ребенка авторские экземпляры мини-книги с иллюстрациями. Собранный материал позволяет проследить положительную динамику в развитии связной речи, а для детей – это стимул “стать признанным писателем”.

Эффективность всей коррекционной работы зависит от соблюдения специальных образовательных условий:

-          систематичность проведения занятий;

-          распределение их в порядке нарастающей сложности;

-          подчиненность заданий выбранной теме;

-          чередование вариативности упражнений;

-          воспитание внимания к речи;

-          разнообразие организационных форм и методических приемов работы с учетом психолого-педагогических особенностей детей;

-          дозирование речевых, интеллектуальных и физических нагрузок;

-          соблюдение охранительного режима;

-          осуществление индивидуального подхода к детям, учет личностных и характерологических особенностей детей.

Таким образом, система коррекционного обучения детей с острыми нарушениями речи будет наиболее эффективной, если в учреждении компенсируемого виды будут созданы специальные образовательные условаия, включающие:

1) диагностический блок (клиническое, логопедическое, психолого-педагогическое нарушение детей), в структуре которого целесообразно включить нейропсихологическое исследование детей по адаптивной для дошкольного возраста методике (И.Ю.Левченко, Т.Н. Волковская);