В зависимости от активности клиентов. степени их участия в музыко-терапевтичеоком процессе и поставленных задач музыкотерапия может быть представлена в форме активной, когда они активно выражают себя в музыке, и пассивной (рецептивной), когда клиентам предлагают только прослушать музыку.

Коррекционные задачи музыкотерапии вытекают из необходимости коррекции наиболее часто встречающихся отклонений в развитии детей с нарушениями речи (нарушений координации; чувства ритма; двигательных внимания и памяти; повышенного мышечного тонуса; равновесия; общей и мелкой моторики; перенапряжения голосовых складок; голоса; недостатков дыхания; трудностей артикуляции; нарушений мимики; повышенной утомляемости; эмоциональной неустойчивости и проблем общения).

Именно это определяет следующие задачи:

- развивать двигательную сферу, мышечную активность; координацию движений; движения рук и мелкой моторики; учить навыкам мимики и пантомимики в передаче игровых образов;

- развивать музыкальный слух (ритмический, динамический, звуко-высотный, тембровый);

- совершенствовать подвижность органов артикуляции;

- правильному речевому дыханию;

- учить исполнять знакомые песни эмоционально выразительно;

- учить петь в разных темпах, умеренно громко, умеренно тихо, напевно;

- учить петь без напряжения, естественным голосом, в удобном диапазоне:

- инсценировать содержание детских песен игрового плана (развитие связной речи);

- психические процессы (память, внимание, мышление, воображение).

Для использования активного варианта музыкотерапии нужен набор несложных музыкальных инструментов; колокольчики, барабан, маракасы. цимбалы и пр.

Библиотерапия - специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния.

Коррекционное чтение от чтения вообще отличается своей направленностью на те или иные психические процессы, состояния, свойства личности: