5. Когда техника дактилирования у ребенка будет поспевать за темпом устной речи, следует требовать от ребенка, говорящего дактильно, одновременно и устного проговаривания.

Глава IV. УКАЗАНИЯ К МЕТОДИКЕ ПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ СЛОВЕСНОЙ РЕЧИ

А. ДАКТИЛЬНАЯ РЕЧЬ

Успех применения дактильной речи в большей степени зависит от правильной методики ее использования. В понятие «правильно» включена и техника дактилирования.

Усвоение детьми дактильных знаков осуществляется на основе подражания, поэтому все, пользующиеся в общении с ребенком дактильной речью, обязаны строго следить за собственной техникой дактилирования, т. е. за правильным положением кисти руки и точным воспроизведением знаков.

Говорить следует правой рукой. Рука должна находиться на уровне грудной клетки по линии рта почти в горизонтальном положении. Угол наклона — не более 30°. Двигаться при «разговоре» должны главным образом пальцы, и лишь в случае необходимости делается минимальный поворот кисти, например, при воспроизведении знаков г, м, п, т, когда кисть на 45° опускается вниз, или знаков ш, щ, ц, когда кисть на 45° поднимается вверх. Кисть должна находиться на расстоянии 15—20 см от туловища и должна быть обращена к ребенку; поворачивать ее к себе и от себя не следует, так как это затрудняет восприятие речи; локоть должен быть прижат к туловищу и во всех случаях должен оставаться неподвижным.

Каждый знак (особенно на первом году обучения) должен воспроизводиться четко. Наряду с этим должна быть соблюдена слитность проговаривания, т. е. связь между знаками. Обеспечивается это следующим образом.

Воспроизводя какой-либо знак в слове, необходимо, сохраняя его положение, мысленно как бы готовить воспроизведение следующего знака. Это замечание относится к дактилированию взрослых, когда навык правильного дактилирования у них не закреплен. Малыши де лают это по подражанию.

Дактильное «проговаривание» на первом году обучения должно быть медленным (хотя и слитным), чтобы обеспечить четкое восприятие его детьми. От четкости восприятия знаков зависит точность усвоения состава слова. Допущенные детьми при устном проговаривании ошибки в слове до свидания как раз явились результатом восприятия этого слова с руки педагога, который при показе смешивал знаки р и н; дети говорили: до свидария (смешение знаков р и н очень типично). Необходимо строго соблюдать правильный показ каждого знака.