Таблички обеспечивают целостное восприятие слона, что соответствует особенностям восприятия детей дошкольного возраста. Однако восприятие глобально лишь в первый момент на первом этапе восприятия нового слова. Учитывая ограниченную возможность различения слов, воспринятых только глобально, трудность различения сходных по написанию слов, все слова, предъявленные на табличках, тут же дактильно проговариваются. Осуществляемый при дактилировании анализ облегчает их различение, ускоряет запоминание, позволяет включить новое слово в самостоятельную речь.

Разумеется, что чтение карточек, «проговаривание» их при помощи дактильных знаков нельзя еще назвать подлинным аналитическим чтением. На первом этапе обучения — это лишь перевод письменного знака на дактильный.

Такой анализ мы отличаем от подлинного аналитического чтения, достигаемого лишь на определенном уровне развития техники дактилирования на основе накопленного ребенком запаса слов, которые он понимает и способен проговаривать самостоятельно. По мере накопления слов, по мере овладения речью письменная речь используется как средство закрепления полученных впечатлений в связном письменном тексте и как средство сообщения знаний на основе чтения книг (текстов).