На первом этапе обучения глухих детей словесной речи таблички служат исходным средством общения детей. Постепенно, по мере усвоения детьми всех этих слов надобность в табличках отпадает. Дети пользуются дактильной и устной речью. К табличкам прибегают лишь в случаях затруднения в понимании при чтении с губ или в произношении того или иного слова или выражения самостоятельно, но постепенно надобность отпадает и в этом. Па третьем году дети должны свободно и самостоятельно пользоваться соответствующими словами и выражениями в основном в устной форме.

Так же осуществляется формирование речи и на занятиях по развитию основных движений, при проведении наблюдений в уголке живой природы, в кукольном уголке и т. д.

Например, во время занятий по рисованию воспитатель вынимает из конверта «Рисование» таблички: будем рисовать, раздай бумагу, раздай карандаши (или кисточки, краски).

Рис. 10

Специально изготовляется и табличка со словом-названием предмета, который дети будут рисовать, а также и таблички с названиями его отдельных частей. На занятии в наборное полотно вставляются такие выражения: посмотри на рисунок, какого цвета, исправь, а также выражения, необходимые для самостоятельного обращения самих детей: что мы будем рисовать, я не вижу, помоги и т. д. Кроме того, на этих занятиях педагог имеет возможность пользоваться табличками с выражениями разговорной речи общего характера, которые вывешены на стенах комнаты: кончайте, подпиши и т. д.

Для занятий по развитию речи педагогу приходится использовать таблички двух родов: 1) таблички, содержащие слова и выражения, необходимые для организации и проведения занятия по развитию речи, например, будем заниматься, скажи ты, громче, тише, не понимаю, повтори и т. д.; 2) таблички со словами и фразеологией, которые являются предметом изучения на данном занятии. Например, на занятии проводится беседа на тему «Зима». В конверте «Времена года» имеются таблички какая погода, что делают дети, а также подписи к картинкам: дети катаются на санках, дети лепят бабу, земля покрыта снегом и т. д. К занятию по формированию понятия ворона педагог вынимает из конверта «Птицы» следующие слова: птица, большая, клюв, перья, хвост, два крыла, две лапы, четыре пальца, летает и т. д.