9. ЗАДАЧИ ТРЕНИНГА

Как развивать актерские умения, не определив объективных природных задатков ученика и характера частных особенностей его чувствований? Положиться на то, что в ходе обучения мы на глазок все определим? Будущая научная методика обучения предусмотрит, что еще в приемных испытаниях у каждого абитуриента нужно раскрыть с объективной достоверностью:

1.        потенциальные свойства каждой модальности ощущений (зрительной, слуховой, осязательной);

2.        доминирование того или иного типа памяти (зрительной, слуховой, двигательной);

3.        темп возникновения и развертывания чувственно-двигательных реакций;

4.        ритм и способ переключения (включая быстроту переключения) с одного чувственного различения на другое;

5.        силу и интенсивность чувственно-двигательной реакции;

6.        глубину следовых реакций, яркость образующихся ассоциаций;

7.        степень владения зрительной памятью и зрительными представлениями (видениями).

Можно с уверенностью сказать, что нужные чувственно-эмоциональные качества абитуриента прямо пропорциональны его дарованию, которое надо раскрыть и развить в процессе обучения.

Раскрывая чувственно-эмоциональную природу абитуриента, можно выявить необходимость индивидуального развития тех или иных чувственных умений, а затем в тренинге отрабатывать их. Вероятно, недалеко то время, когда при кафедрах актерского мастерства будут существовать экспериментальные лаборатории психофизиологии творчества, оснащенные всей аппаратурой, какую уже сегодня может предоставить наука и какую она использует в исследованиях, например, по инженерной психологии, по физиологической акустике, по аудиометрии, по эвристическому программированию.