Последний предполагает ряд этапов учебной деятельности: прочтение в целом материала и установление смысла, выделение основных мыслей и составление плана, заучивание по частям с фиксированием перехода от одной части к другой, воспроизведение текста с повторным чтением, закрепление путем повторений как целого текста, так и его наиболее трудных частей.

Значительно облегчает запоминание применение специальных средств запоминания — мнемонических. В психологии памяти существует специальный раздел, посвященный разработке и обучению этим средствам. Он называется мнемотехникой.

Так, многие школьники запоминают основные цвета спектра и их последовательность, заучив фразу: «каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Учителя-предметники обычно знают эти средства, используя их также для самоконтроля. Но ученикам не сообщают, считая их ненаучными приемами и опасаясь стать вровень со школьниками в своих знаниях. Мы бы все-таки рекомендовали учить мнемоническим средствам, т. к. запоминание при этом становится продуктивнее, в первую очередь — прочнее.

Хорошо бы также сообщить школьникам средних классов об условиях успешного заучивания: постановке цели запоминания, установке на определенную временную длительность, выработке ответственного отношения к запоминаемому, активности самого ученика во время запоминания и т. д.

Многие младшие подростки не ставят себе цели запомнить материал, а просто знакомятся с ним, часто бегло. Поэтому запоминают мало, хотя могли просматривать материал несколько раз. Важна и установка на длительность. Желательно, чтобы учитель сказал, что в учебнике надо запомнить навсегда, что на ближайшее время, а что можно только понять. Педагоги же часто настаивают, чтобы ученики запоминали весь текст учебника подряд. Это приводит к тому, что многие школьники учат так, чтобы ответить очередной урок или сдать экзамен. И забыть! Помогает запоминанию осознание учеником важности заучиваемого материала для его теперешней и будущей взрослой жизни. Ученику надо быть активным во время заучивания. Прежде всего активность связана с умением сосредотачиваться на заучиваемом учебном материале и с желанием понять его. Ведь многие подростки считают, что запоминание зависит от количества прочтений текста. Вот и сидит пятиклассник, ,много раз перечитывает материал, а сам в это время думает о просмотренном приключенческом кинофильме. От такого чтения проку мало. Надо сообщить школьнику, что лучше 2 раза прочесть текст учебника внимательно, чем десяток раз невнимательно. Активность при заучивании предполагает самостоятельную работу над заданным материалом: производить его смысловую группировку, выделять ключевые и опорные пункты, составлять план, устанавливать связь заучиваемого с уже известным, выражать заучиваемое в схемах, диаграммах, образах.