§6. Коллектив и школьники с отклоняющимся поведением

Неумение общаться, устанавливать адекватные межличностные отношения в коллективе часто является первопричи ной отклоняющегося поведения ребенка и подростка. Между тем культура общения в нашей стране находится на низком уровне. Сталинистское государство на словах провозглашало свободу, равенство и братство, а на практике сознательно уничтожало их. Многие десятки лет в стране господствовал Ныск, доносительство, телефонное прослушивание. Люди даже мы привыкли говорить о важных вопросах шепотомПошные приятельские компании вызывали у властей подо-ше. В каждый коллектив внедрялся осведомитель. Власть Юй политической полиции (КГБ) была абсолютной. Все эти обстоятельства формировали у многих людей скрытность, имкнутость, тревожность, неуверенность в себе, застенчивость. Появилась так удивляющая иностранцев скованность и поведении большинства советских людей, установка на неявное истолкование поведения окружающих по отношению к себе. С другой стороны, не переносившие раздвоенности со-шания граждане становились либо алкоголиками, либо фа-лично-агрессивными людьми. Понятно, что в таких условиях ни о каком нормальном человеческом общении говорить не приходилось. Лишь в послесталинский период, когда возникла идея «социализма с человеческим лицом», в общество постепенно стала внедряться социология и социальная психология, до того полностью заменяемые теорией марксизма-ленинизма.

Но и тогда продолжала существовать ложная теория коллектива. Он объявлялся высшей ступенью развития малой группы, где было не только личностно-значимое, но и социально значимое опосредование межличностных отношений. Коллектив, в котором общественные мотивы существенно преобладали над личными, объявлялся коммунистическим. На деле в большинстве случаев типичный советский коллектив являлся не группой свободно взаимодействующих людей, а бригадой занятых подневольным трудом производителей во главе с надсмотрщиком-начальником. Ради объективности надо сказать, что все же значимо социализированные группы, или коллективы, у нас были. Люди есть люди. И гуманные идеи братства и взаимопомощи возобладали у них в определенное время и в определенных обстоятельствах, несмотря на жестокие условия существования в тоталитарно-фашистском государстве. Общественная направленность труда была очень выражена в годы Великой Отечественной войны. Она была и у людей, работающих в экстремальных условиях: летчиков, космонавтов, шахтеров, спортсменов и тд. Естественно, что подобная направленность особенно проявлялась в детских и юношеских коллективах. Недаром многие молодые люди с искренно романтическими намерениями ехали на так называемые стройки коммунизма. Многие талантливые педагоги на деле создавали подлинные ученические коллективы. Достаточно вспомнить опыт А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили и многих других. А. С. Макаренко сейчас осуждают. Известно даже высказывание, что он — создатель «тюремной» педагогики. Думаем, что это ненужная крайность. А. С. Макаренко вольно и невольно отдал дань господствующей идеологии тоталитаризма. Но без этого он ничего бы не смог сделать. Однако эта дань была минимальнойРаботая в системе НКВД в период строительства ГУЛАГа и начала массовых репрессий, А. С. Макаренко создавал демократические воспитательные учреждения с гуманными взаимоотношениями педагогов и воспитанников. Недаром он постоянно преследовался, а в последние годы жизни нигде не мог закрепиться надолго. Воспитателей, подобных А. С. Макаренко, надо оценивать не только по их теории, но и по организации воспитательной работы с детьми, по результатам ее.