3) Нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда, стремление подчинить своей воле другого и т. п.

4) Педагогически некомпетентные семьи: в них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют реальную картину его развития. Например, уверенность в возможности полной самостоятельности ребенка, ведущая к безнадзорности, вызывает у последнего дискомфорт, эмоциональную напряженность, стремление оградиться от всего нового и незнакомого, недоверие к другому человеку. Другим отрицательным примером может служить распространенное у многих родителей стремление сохранить у ребенка и подростка в более старшем возрасте нравящиеся им образцы поведения предшествующих этапов развития, например, меньшую активность, послушность и т. д. Так, мать одной девочки-подростка настойчиво добивалась у нее указания на причину ее меньшей откровенности, чем раньше. Родительница упорно старалась вернуть прежние отношения с дочерью и готова была признать даже какие-то свои крупные просчеты в воспитании, но никак не связывала изменения в общении с возрастом школьницы.

Б. Н. Алмазов указывает и на динамику отклоняющегося поведения школьника, вызванную его социальной дезадаптацией. Она имеет 3 стадии: 1) компенсаторно-уступчивая стадия, когда ребенок или подросток стремится снять внутреннее напряжение в связи с неблагоприятными обстоятельствами внешней среды, дезактуализацией главной цели, переориентацией на цели более общего порядка. Так, не имея возможности квалифицированно работать или не обладая достаточной работоспособностью, человек демонехрирует уступчивость и услужливость, готовность взять на себя более тяжелую и Скучную, но простую работу. В этом случае учитель часто ошибается: он нередко принимает «готовность» такого ученика за отзывчивость и любовь к преподавателю, не осознавая его затруднений в адаптации к среде. 2) Стадия конфликтно-демонстративная возникает, если предшествующая линия поведения не приносит желаемых результатов. 3) Стадия внутренней средовой изоляции, когда учащийся перестает считать себя членом группы и начинает ориентироваться на мнения единомышленников.