Глава VI. СЕМЬЯ И ПРОБЛЕМА «ТРУДНЫХ» ДЕТЕЙ

Личность — основной предмет психологических исследований. Поэтому свое изложение мы начали с анализа основных закономерностей психического развития ребенка и подростка, с индивидуальных особенностей личности. Однако личность подрастающего человека формируется не в вакууме, не сама по себе, а в окружающей его среде. Последняя имеет решающее значение для его воспитания. Особенно важно указать на роль малых групп, в которых школьник взаимодействует с другими людьми. Это семья, школьный класс, неформальные группы общения. В курсе «Возрастная и педагогическая психология» сообщалось о том, как эти группы должны быть организованы для правильного воспитания ребенка. В связи с темой настоящего пособия нас будет больше интересовать отрицательное влияние на ребенка неудачно сложившихся малых групп и меры преодоления этого влияния. Начнем с семьи.

Каковы особенности той или иной семьи, вызывающие или способствующие возникновению трудностей в поведении школьников? На этот счет существуют разные мнения. Они отражаются в имеющихся классификациях неблагополучных семей, где часто появляются «трудные» дети. Эти классификации в основном не противоречат, а дополняют, а иногда повторяют друг друга. Остановимся на них.

Л. С. АЛЕКСЕЕВА различает следующие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальная семьи. Г. П. БОЧКАРЕВА выделяет (1) семью с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. (2) Имеются также семьи, в которых нет эмоциональных контактов между ее членами, безразличие к потребностям ребенка при внешней благополучное™ отношений. Ребенок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи. (3) Автор говорит и о семье с нездоровой нравственной атмосферой. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни. Как видим, в основу этой классификации кладется содержание переживаний ребенка.