Наконец, многие недостаточно подготовленные учителя склонны объяснять наличие большого количества равнодушных к преподаваемому им предмету учащихся «русской» ленью. Кстати, подобные суждения положены в основу утверждений консерваторов и лжепатриотов о невозможности для России экономических реформ рыночного типа. Утверждение о лени как национальной черте неверно, т. к. строится на недопустимо широком обобщении. Причина не в национальных особенностях, а в системе общественно-экономических отношений. Иначе восточных и западных немцев, северных и южных корейцев следовало бы отнести к разным нациям. Конечно, у нас имеется достаточное количество ленивых детей и взрослых. Но дело здесь не в генах, а в вековом гнете центральных властей, не дающих гражданам возможности проявлять инициативу. Из истории России известно, что экономически процветающие хозяйства возникали там, где этот гнет был ослаблен. Так, монахи Соловецкого монастыря создали образцовое хозяйство в условиях Заполярья. Они продавали знаменитую сельдь соловецкого посола, изобрели кирпич, державший в стужу тепло в течение нескольких дней, содержали в порядке островные озера, построили первую в стране гидроэлектростанцию и т. д. Русские казаки не только на юге России, но и в Сибири, и на Дальнем Востоке всегда имели крепкие хозяйства. В начале XX века крестьяне Западной Сибири настолько преуспели в производстве и продаже хлеба, что царское правительство по настоянию купечества европейской части России ввело специальный налог, чтобы уменьшить продажу сибирского хлеба в центральные губернии империи. Поэтому учителям в указанном случае следует сетовать не на природную лень учеников, а заинтересовывать их, связывать материал предмета с жизнью, предоставлять больше самостоятельности ученикам, особенно подросткам и старшеклассникам.

Основным путем преодоления лени является воспитание потребности в труде. Без такой потребности бесполезно укорять лентяя за несделанные дела: воспитателю в этих условиях не на что опереться. Напомним, что трудолюбие возникает при успехе в какой-либо деятельности, прежде всего учебной, радостном переживании этого успеха и желании все чаще включаться в процесс труда и учебы. При устойчивости у учащегося подобного психического состояния возникают условия для возникновения и развития у него таких черт характера, как прилежание, добросовестность, старательность и обязательность. Во многом помогают здесь убеждения и разъяснения. Часто бывает нельзя обойтись без методов поощрения и наказания. Применяя награды, надо стремиться в то же время, чтобы школьник получал наибольшее удовлетворение от самой учебной и трудовой деятельности и ее результатов. Упорное сохранение лени не должно остаться без наказания. В качестве такового здесь используются лишение подарка, какого-либо бытового удовольствия, строгий выговор. Однако наказание не должно быть устрашающим и принижающим достоинство ребенка. В первую очередь надо исключить физическое воздействие на школьника. Насильственное побуждение ребенка к учебе и труду вызывает обратный эффект: отвращение к деятельности, безрадостность существования, резкое падение работоспособности.