Так, Максим Д. (6 лет) рассуждает: «Я, мама, тебя боюсь, потому обманываю... (улыбается). Шутка... Все тайное когда-нибудь становится известным. Тайна всегда вылезает...»

В объяснении поступков других людей дошкольник зачастую исходит из своих интересов и ценностей, то есть собственной позиции в отношении окружающего.

Приведем пример.

Максим Д. (б лет) выбирал в магазине конструктор. Мальчик захотел приобрести машину, предназначенную для детей 9-10 лет. Продавец отговаривал его, объясняя, что он еще маленький для такой игрушки, предлагал взять другой конструктор. Мальчик настоял на своем. Но попытки самому построить выбранную машину не увенчались успехом. «Как трудно!» - заявил Максим. На что взрослый ответил: «Тебе же говорил продавец - выбери другой». Максим: «Я знаю, почему она так говорила... Эта машина ей самой нравилась».

Постепенно дошкольник начинает осознавать не только свои нравственные качества, но и переживания, эмоциональное состояние.

Приведем примеры.

Когда мама заставляла Андрюшу В. (4 года 11 мес.) доесть суп, мальчик заявил: «Мама, ты меня так огорчила!»

Максим С. (6 лет 2 мес.) и Максим Д. (6 лет) -друзья. В понедельник Максима Д. не привели в детский сад. На прогулке Максим С. походил по площадке и лег на снег. «Максим, ты почему лежишь?» - спросила воспитательница. А мальчик ответил: «Мне так скучно. Максима нет, не с кем поиграть».

Старшего дошкольника интересуют и некоторые психические процессы, происходящие в нем самом.

Например, дети задают вопросы: «Откуда берутся мысли?» (Даша Н., 5 лет 3 мес.), «Почему я думаю словами, а не говорю?» (Максим Д., 5 лет И мес.). Дети находят объяснение в утверждении: «Мысли сами в голову приходят, сами в голову лезут» (Даша Н.), «Смотришь на что-нибудь, и мыслей все больше... больше становится» (Максим Д.).

Конечно, такие объяснения далеки от истины, слишком конкретны и неопределенны. Важно, однако, то, что ребенок осознает не только внешнюю сторону поступков и достижений, но и внутренние состояния и процессы.