Применение музыки в лечебных целях (в музыкотерапии), наиболее прямо коррелируют с задачами дошкольного речевого учреждения, преобладающими в ней являются недирективные методы воздействия на ребёнка, которые помогают ему продуктивно канализировать свои эмоции, не только снимая излишнее возбуждение, но повышая качество учебного процесса. Музыкальное сопровождение занятий позволяет создать атмосферу доверительности, ощущение спонтанности и естественности. Весьма эффективны активные формы музыкотерапии, к которым относятся: во-калотерапия, ритмотерапия, хореотерапия и игровая психотерапия.

"Музыкальные паузы" как форму активного отдыха полезно создавать между занятиями, как один из вариантов двигательных динамических пятиминуток. Эмоциональная музыкальная разрядка позволяет детям переключиться с одной деятельности на другую, тем самым повышая их работоспособность.

Пассивная форма музыкотерапии, такая как имаготерапия, полезна перед тихим часом. Она заключается в слушании спокойной музыки, релаксации и фантазировании на заданную тему. Грамотно подобранная музыка снимет напряжение, нормализует психовегетативные и физиологические процессы детей, делает их сон более глубоким и спокойным.

Использование музыки в педагогических обучающих целях, в отличие от музыкотерапии, носит директивный характер, строго нормировано, проводится в форме активного тренинга. Такое применение музыки может быть отнесено к категории "технологий", подхода, активно разрабатываемого в настоящее время в педагогике.

Педагогическую технологию отличают:

— конкретность и чёткость цели и задач, то есть адресность и чётко определенная "мишень" воздействия;

наличие алгоритма и последовательности действий: первичной диагностики, отбора содержания, форм, способов и приёмов его реализации;

— использование совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели, критериальной оценки результатов;