3. Лексико-синтаксическим, при котором две или более сопоставимые лексические единицы в процессе употребления их в языке сращиваются в одну. Таким образом, при этом способе новые слова представляют собой слияние в словесное целое.

Например, слово «тяжелораненый» появилось на базе двух слов — «тяжело» и «раненый»; слово «сумасшедший» возникло отелов — «с» «ума» «сшедший»; «наконец» — образовалось из «на» и «конец» и т.д.

4. Морфологическим, заключающимся в образовании новых слов, существующих в языке основ и словообразовательных элементов по правилам их соединения в самостоятельные единицы. Иначе говоря, здесь возникают только новые комбинации и формы на базе имеющегося строительного материала. Основные виды морфологического словообразования, действующие в современном русском языке, — это сложение, безаффиксный способ словообразования и аффиксация.

Нами исследовалось состояние словообразовательных навыков у детей двух групп 5 —5,5-летнего возраста с нормальным речевым развитием (контрольная группа — КГ) и общим недоразвитием речи III уровня (экспериментальная группа — ЭГ). В статье приводятся данные по образованию ими прилагательных.

Дошкольникам предлагались две серии заданий. Первая должна была выявить их возможности ориентироваться в звуковом составе слова, т.е. умение на слух выделять и узнавать в словах словообразовательные аффиксы. Ребенку требовалось слушать и соотносить с картинным материалом варианты нормативных и ненормативных прилагательных. 30% детей из ЭГ неправильно выполнили задание и 70% — правильно. В КГ 4% испытуемых дали неправильный ответ и 96% — правильный.

Анализ результатов, полученных в ходе исследования импрес-сивной речи детей КГ и ЭГ, позволил определить наиболее распространенные ошибки:

§   опознание ненормативного варианта прилагательного как правильного. Например, услышав пары «соломенный» — «соломный», дети заявляли, что оба слова верны;