В качестве положительного примера организация в дошкольном учреждении занятий по ручному труду можно рекомендовать опыт вспомогательного детского дома г. Шауляй. В этом детском доме имеется специально оборудованный кабинет ручного труда, в котором в соответствии с расписанием и сеткой занятий проводятся занятия по ручному труду с детьми разных возрастных групп. Кабинет представляет собой просторную комнату, в которой стоят специально приспособленные для занятий ручным трудом столы и стулья, вдоль стен расположены стеллажи и шкафы, в которых находятся материалы и инструменты для занятий с детьми разного возраста. На открытых полках стеллажа находятся поделки, изготовленные самими детьми из бумаги, природного и бросового материалов, дерева. Следует подчеркнуть, что воспитатели указанного детского дома широко приобщают своих воспитанников к народным литовским промыслам: учат их вязать, ткать, вышивать, плести из веревки коврики и украшения. Для этого имеются специально приспособленные детские ткацкие станочки, вязальные машинки, крючки и т.д. Особенное внимание уделяется формированию эстетического вкуса у умственно отсталого ребенка в процессе выполнения разнообразных работ. Воспитатели не просто обучают детей определенным навыкам и техническим операциям, что несомненно очень важно и значимо, но и учат их, как правило в соответствии с эстетическими требованиями сочетать материалы, располагать их, использовать специфические свойства. В интерьере детского дома имеется большое количество детских работ - ковриков, салфеток, различных приспособлений для занятий и игр. Время от времени в учреждении устраиваются выставки детских работ, на которых представлены различные изделия, выполненные как самими маленькими воспитанниками, так и выпускниками - детьми подготовительных групп.

Начиная со второго года обучения необходимо привлекать умственно отсталых дошкольников к выполнению элементарных 2трудовых поручений 0, что исподволь подготавливает детей к хозяйственно-бытовому труду. Содержание поручений может быть самым различным: поставить в шкаф карандашницу, поднять и положить на место тетрадь или книгу, собрать игрушки перед уходом на прогулку, раздать листки бумаги и карандаши и т.п. Постепенно характер трудовых поручений становится более сложным. Каждому из детей воспитатель поручает сделать что-нибудь полезное в группе: полить комнатные цветы; правильно, в нужном порядке расставить игрушки; вымыть мыльницы и поставить их на место; покормить рыбок; подмети веранду после прогулки и др. Таким образом воспитатель готовит умственно отсталых детей к дежурству, требующему выполнения целого ряда поручений. Каждый раз, после того как ребенок выполнит поручение, воспитатель должен поблагодарить его, сказать, что он хороший помощник.