В силу особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений качественно, в полном объеме программный материал способны усвоить отдельные ученики. Остальные дети могут знакомиться с программой в целом, а успешно усваивать только часть знаний и умений.

Стремление ученика достигнуть более высоких результатов в учении проявляется в его старательности, исполнительности, усидчивости, затрате времени и сил и т. д., но отсутствие способностей, недостаточный уровень умственного развития могут помешать ученику иметь значительные достижения в овладении программным материалом. Поэтому перед учителем вспомогательной школы не стоит задача дать всем детям даже приблизительно одинаковые знания. Будет достаточно того, что некоторые учащиеся получат начальные навыки чтения, письма, счета, узнают минимум знаний об окружающей действительности, жизни общества, привыкнут находиться и трудиться в коллективе, окажутся способными по окончании школы включиться в общественное производство, существовать самостоятельно, обеспечивая себя, свою семью. Таким образом, будет решена главная задача вспомогательной школы — сделать из ученика полезного члена общества. После окончания школы выпускники, как правило, не продолжают обучения.

Воспитание трудолюбия, ответственного отношения к порученному дел — главная задача вспомогательной школы. Осуществляя индивидуальный подход, поощряя всех учеников, в том числе и «слабых», учитель помогает им получить удовлетворение от проделанной работы, благодаря чему они не чувствуют своей ущербности.

Но во вспомогательной школе встречаются и такие учащиеся, которых учение не очень затрудняет, они относительно легко овладевают новым материалом, быстро справляются с заданиями. Отсутствие напряжения в учебной работе порождает легковесное отношение к учению, поверхность в суждениях, пренебрежение к «слабым» ученикам. Мастерство учителя проявляется в подборе этим детям таких заданий, которые бы заставляли их трудиться, прилагать усилия к получению хороших отметок, иначе внутренняя пассивность, равнодушие могут привести к тому, что ученик отвыкает с напряжением выполнять умственные действия. Снижение познавательной активности приводит к отставанию по всем учебным предметам, к нежеланию посещать занятия (чаще всего общеобразовательные). Иногда это приводит к нежелательным последствиям.