Для успешного обучения учителю нужно не только знать свой учебный предмет, но и очень хорошо владеть методами и приемами обучения, эффективно использовать имеющиеся средства.

В педагогической науке идет постоянный поиск эффективных методов и приемов обучения, приведения их в определенную систему. В настоящее время педагогика располагает несколькими классификациями, объединяющими различные методы. Так, предлагается объединение методов по источнику, из которого учащиеся получают знания.

В зависимости от познавательной деятельности, учащихся при усвоении знаний и характеру деятельности учителя, организующего обучение, предлагается делить методы на объяснительно-иллюстративные или информационно-рецептивные, репродуктивные, частично-поисковые или эвристические, исследовательские. Существует бинарная классификация методов, суть которой состоит в том, что они распределяются на методы преподавания и соответствующие им методы учения: информационно-обобщающему методу, которым пользуется учитель, соответствует исполнительский метод, который применяет ученик, объяснительному — соответствует репродуктивный, инструктивному — практический, объяснительно-побуждающему — поисковый.

Ю. К. Бабанский предлагает классификацию методов на основе теории деятельности человека. Он выделяет следующие группы методов: организация и осуществление учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля. Эта классификация учитывает такие основные положения как комплексность и системный подход к методам обучения, многомерность метода как дидактической категории, его обусловленность объективными и субъективными факторами.

Т. А. Ильина, признавая правильность такого подхода к классификации, предлагает внутри первой группы деление по дидактическим целям: методы, используемые для сообщения новых знании (с опорой на слово учителя), методы, используемые для приобретения новых знаний, закрепления и выработки умений и навыков; методы работы с техническими средствами; самостоятельная работа; методы программированного обучения и проблемно-поисковые; методы контроля и самоконтроля. Мы, в основном, придерживаемся классификации, разработанной Ю. К. Бабанскям и дополненной Т. А. Ильиной.