Данное занятие целесообразно провести как итоговое по изучению особенностей внимания умственно отсталых школьников.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ

Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. - В сб. : Хрестоматия по вниманию. М. , 1976.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М. , 1946, гл. "Внимание".

РЕШЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Задача 1

Выделите факторы, обусловливающие в ходе урока мобилизацию произвольного и непроизвольного внимания:

а) установка на значимость изучаемого раздела;

б) новизна учебного материала;

в) постановка перед собой определенной цели деятельности;

г) создание привычных условий деятельности;

д) деятельность с постоянной опорой на оперативную память;

е) яркость приводимых примеров.

Задача 2

Скажите, о каких свойствах и недостатках внимания идет речь в следующих случаях:

а) Объясняя материал урока, учитель в то же время успевает выделить отвлекающихся учеников, заметить реакции отдельных учащихся, использовать наглядное пособие, сделать запись на классной доске.

б) По дороге из школы ученик перебирал в уме возможные варианты решения заданной на дом задачи и не заметил, как оказался на середине улицы в самой гуще проезжающих машин.

Задача 3

Охарактеризуйте внимание в описанном случае и раскройте физиологические механизмы этого явления.

Шел урок биологии. Уроки по биологии проходили всегда живо и интересно. И в этот раз ученики с неподдельным интересом слушали учителя, нетерпеливо поднимали руки, эмоционально отвечали на вопросы. Вдруг за окном класса произошло оживление: остановилась большая машина, из нее выскочили люди и стали выносить какие-то приборы, провода, лампы. Учащиеся заметно снизили точность ответов, смотрели и на учителя и в окно, часто отвечали невпопад, переговаривались. Замечания учителя мало помогали в изменении поведения учащихся.