Детям, перенесшим травму, страдающим эпилепсией, шизофренией, сифилисом нервной системы, присущи эпизодические расстройства настроения (дисфория), ничем не мотивированное повышенное настроение (эйфория), угнетенное состояние (апатия), которое может быть предвестником приближающегося обострения заболевания.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКОГО И ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИИ. ЛИТЕРАТУРА

Первое занятие (семинарское)

Особенности чувств умственно отсталых детей

Своеобразие эмоциональных проявлений и переживаний у детей с умственной отсталостью.

Причины нарушения чувств и эмоций у умственно отсталых детей.

Соотношение особенностей личности, интеллекта и чувств у умственно отсталых детей.

Особенности развития высших чувств у учащихся вспомогательной школы.

Болезненные проявления эмоций у умственно отсталых детей.

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М. , 1976.

Мясищев В. Н. , Карсарский Б. Д. и др. Основы общей и медицинской психологии. Л. , 1968.

Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы/Под ред. Ж. И. Шиф. М. , 1965, гл. VII-VIII.

Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М. , 1979, гл. 14.

Второе занятие (лабораторное)

Особенности чувств умственно отсталых школьников

1. Предложите ученику рассказ с веселыми и грустными оттенками в содержании.

"В парке на скамейке сидела девочка и горько плакала. Слезы крупные, как горошины, стекали по ее лицу.

"Что случилось?" - вдруг услышала она за спиной ласковый голос. Девочка оглянулась. Перед ней стояла старушка с добрыми глазами.

"Я упала в грязь и испортила свое новое пальто", - грустно ответила девочка.

"Не плачь, - сказала старушка, - пойдем со мной".

Старушка привела девочку к себе домой, сняла с нее пальто, напоила горячим чаем с вареньем. Девочка успокоилась, стала улыбаться и благодарить старушку. Погладив девочку, старушка сказала: "А теперь надевай пальто и иди домой".