По мере овладения произносительными навыками начинает предъявляться требование произнесения слов с правильным ударением. Слова каждой вновь изучаемой звуко-слоговой структуры произносятся вначале скандировано, позднее – с правильным ударением. Дети усваивают, что гласный звук, который произносится сильнее, называется ударным. В зависимости от контингента учащихся усложнение слогового состава слов может идти различно. С детьми, имеющими значительные структурные затруднения, следует, как это указано, очень постепенно усложнять материал. При менее выраженных затруднениях, подбирая слоговой и словарный материал уроков, уже при прохождении первых звуков можно вводить слоговые сочетания и слова более сложного состава.

Как можно раньше вводятся простые фразы, состоящие из 3-4 уже знакомых слов. Вначале, до того как будет пройден звук л, возможности составления предложений чрезвычайно ограничены, да и произношение их не всегда доступно; поэтому для тренировки произносительных навыков используются преимущественно слоги и слова.

Умение произносить звуки л и j и включение трехсложных слов из открытых слогов и двусложных с одним закрытым слогом несколько расширяют возможности. Появляется много новых существительных (Лена, липа, лента, лимон и т.п.) и глаголов (пили, пели, ели, купили, катали, моет, лепит и т.п.). Дети учатся употреблять в речи доступные глагольные формы, например купаю, купает, купают, купали, пользоваться винительным падежом (купили ленту, дай лимон, утку). Составляются и заучиваются предложения и небольшие рассказы.

Отработка звука ы, а вслед за ним звука с и с уже значительно расширяет произносительные возможности, дети овладевают правильным произношением целого ряда новых слов. В активный правильно произносимый словарь вводятся существительные в единственном и множественном числе с окончаниями ы и и: оса–осы, коса–косы, миска–миски, кусок–куски и т.п. Детям предлагается заканчивать предложения, согласуя существительные с глаголом в числе, например: На столе стоит (миска, стакан). На столе стоят (миски, стаканы). В лесу растет (куст, сосна, осина). В лесу растут (кусты, сосны, осины) и т.п. Дети сами составляют подобные предложения по картине или по демонстрации. В связи с закреплением предлога на составляются и такие предложения: Кот спит на стуле; Миска стоит на плите; Стакан стоит на столе и т.п.