Пятница Т.В. Логопедия в таблицах и схемах. — Минск : Аверсэв, 2006.

Стр. 24

Особенности логопедической работы при нарушениях зрения

Уровни сформированности речи у детей с нарушениями зрения

Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями зрения

Особенности логопедической работы при интеллектуальной недостаточности у детей

Распространенность нарушений письменной речи у учащихся вспомогательной школы

(СНОСКА: Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1999)

Специфика логопедической работы с детьми с нарушением интеллекта

Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе

Частота нарушений речи при детском церебральном параличе

Нарушения речи у детей с детским церебральным параличом

Специфические трудности в усвоении лексической системы языка у детей с церебральным параличом

№	Вид нарушения	Проявления
1	Лексические нарушения (Н.Н. Малофеев, 1985)	замедленный темп расширения словарного запаса преобладание в лексиконе существительных, глаголов и предлогов (90% всего лексического запаса) многократное повторение одних и тех же слов в связной речи недостаточная степень владения глаголами, незнание их точного значения
2	Лексико-семантические и грамматические нарушения (Л.Б. Халилова, 1984, 1991)	незнание значений слов замена значений слов, совпадающих по звучанию смешение семантикиисходного слова с лексическим значением других слов, находящихся с ним в отношениях синонимической зависисмости вычленение в слове лишь конкретного значения, непонимание переносного смысла затруднения в установлении функциональной общности между значениями многозначного слова крайне ограниченные семантические представления, недостаточность языковых абстракций и обобщений

Особенности понимания речи учащимися с детским церебральным параличом