Действительно, если сливочный интерпретируется только как 'содержащий сливки' или 'состоящий из сливок', то в ряде случаев и. мог отказаться рассматривать это слово наряду с желтым или белым и т. п. – оно для него из другого ряда.

Если теперь мы рассмотрим слова, которые были оставлены для классификации всеми без исключения ии., то мы можем оценивать их как некоторый «базовый» для носителей русского языка набор слов-цветообозначений. Базовый – поскольку смысл этих слов всем ии. известен, и все они, по мнению наших ии., указывают на цвет. Вот эти слова: алый, вишневый, бордовый, малиновый, морковный, апельсиновый, медный, песочный, ржавый, шоколадный, цвета слоновой кости, янтарный, соломенный, золотистый, лимонный, телесный, болотный, небесный, сиреневый, мышиный, молочный, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый, коричневый, белый, серый, черный.

3.4. Стратегии участников эксперимента по категоризации слов-цветообозначений

О чем думает информант, выполняющий задание по категоризации слов-ИЦ? Из каких соображений он исходит? Почему у одних ии. классов в три раза больше, чем у других? Ответ на эти вопросы мы можем получить лишь косвенным путем: мы ведь не задавали нашим ии. специальных вопросов и не просили их объяснять нам, почему они действуют именно так, а не иначе.

В настоящем разделе эти темы обсуждаются на основе анализа текущих самоотчетов ии. и наблюдений Э. за их работой. Еще раз подчеркнем, что все умозаключения о стратегиях ии. носят характер правдоподобных гипотез. Я исхожу из следующих зарегистрированных данных:

1) как сам и. интерпретирует свои усилия по решению задачи Классификации;

2) как Э. интерпретирует свободные «размышления вслух», которые он зафиксировал по ходу эксперимента;

3) что реально делает и. – колеблется, перекладывает карточки, Работает долго и тщательно или, наоборот, «навскидку».

Замечу, что полученные в наших экспериментах результаты во многих случаях допускают весьма разное истолкование причин того, почему получились именно такие классы, а не иные. Например, пытаясь объяснить причину образования некоторыми ии. многочисленных «единичных» классов, я отмечаю, что одни ии. образуют – и притом регулярно – единичные классы потому, что они усматривают очень тонкие различия в оттенках цвета, который обозначен тем или иным словом-ИЦ. В силу этого укрупнение классов видится им как насилие над материалом: разве золотой – это желтый?