§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Фрумкина Р.М. Психолингвистика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –– М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 320 с.
Стр. 203 Следующий шаг – это понимание двусторонней сущности знака. Если мы условились обозначать белые фишки кружками, а красные – квадратиками и это позволило нам записать уже построенные цепочки и не дублировать их при построении новых, то ясно, что можно было поступить и наоборот – вместо белых фишек рисовать квадратики, а вместо красных – кружочки. А можно было бы выбрать вообще не квадратики и кружочки, а, например, ромбики и крестики. Таким путем в сознание детей постепенно вводятся семиотические идеи. Например, общее между двумя яблоками, двумя книгами, двумя фишками – это их количество. Всякий раз перед нами два предмета. Но книга и яблоко, книга и карандаш – это тоже два предмета. Если нам неважно, что это за предметы, а важно – сколько их (приходится говорить нечто вроде «Хватит ли на всех карандашей?» и т.п.), то для этого есть удобный способ обозначения – цифра 2. Здесь должен возникнуть инсайт, потому что слово два тоже подходит. Или II (два «римское»). Или две счетные палочки. Материально эти знаки различны, но значат они одно и то же. По аналогичной причине если нам важно указать, что у нас есть разные фишки (в данном случае – красная и белая), то необязательно пользоваться именно красным и белым цветами. Можно использовать и две буквы, но какие? И здесь дети догадываются, что вовсе не обязательно писать К и Б, т.е. буквы, с которых начинаются слова красный и белый. Важно лишь, чтобы это были РАЗНЫЕ буквы! В описанном нами подходе, обучая детей овладению знаковыми операциями, А.К. Звонкий одновременно показал детям: а) что знак произволен («означающее» связано с «означаемым» не сущностным образом, а потому, что мы так условились, или потому, что так «исторически сложилось», «так принято»); б) что имеется изоморфизм, т.е. четкое соответствие между разными системами обозначения. Дети привыкают к тому, что числа обозначаются цифрами, звуки речи – буквами, музыкальные звуки – нотами. Они постепенно понимают, что букву А или цифру I можно написать разным шрифтом или разным цветом, а также передать, например, сигнальными флажками или с помощью азбуки Морзе. Отсюда уже совсем просто перейти к пониманию знаковых систем иных типов, например той, которая лежит в основе географической карты, да и любых других. |
Реклама
|
||