Согласно Выготскому, обобщение у ребенка проходит следующие основные фазы:

1) обобщение по схеме «куча» (в терминах Выготского такие «кучи» называются «синкреты»). До трех лет именно такое обобщение характерно для ребенка: он «складывает» какие-то предметы вместе, но непонятно, почему он поступает именно так. а не иначе;

2) обобщение по схеме «комплекс». Здесь обычно можно усмотреть признак или признаки, по которым строится обобщение: например, яблоко и банан – потому что желтые; апельсин с яблоком -потому, что оба круглые; груша, как и яблоко, сладкая и т. п.;

3) обобщение, обеспечивающее формирование «истинных» понятий.

Под «истинным» понятием Выготский понимает такое понятие, которое имеет четкое место в структуре «выше-ниже». В основном в эту категорию входят не житейские понятия, а понятия научные, для которых, как мы уже упоминали, характерно то, что они всегда образуют систему.

Мы говорили о том, что ДР рассматривается как ключ к пониманию познавательных процессов. Эксперимент Сахарова и соотнесенные с ним теоретические построения Выготского как раз это и иллюстрируют.