Д. Б. Эльконин называл задачи, которые приходится решать учащемуся, учебными. Основное их отличие он видел в том, что их цель и результат состоят в изменении самого действующего субъекта, заключающемся в овладении субъектом определенными способами действия. Мы называем учебными все задачи, решаемые учащимися, в том числе в трудовой, игровой, общественно полезной деятельности, специально организованной в целях формирования у учащегося определенных способов действий. Значение именно этого уровня взаимодействия: учащийся — объекты его общения, познания, труда (основного для развития учащихся) — чаще всего и недооценивают неумелые педагоги. Между тем учет педагогом именно этого уровня взаимодействия как на учебных занятиях, так и во внеучебное время — важная предпосылка успешного решения педагогических задач.

Педагогические задачи как бы замыкают в себе учебные задачи. Если учебная задача предполагает необходимость сознательного поиска соответствующего средства для достижения ясно видимой, но непосредственно недоступной цели, то для педагога цель предъявляемой учащемуся учебной задачи должна быть ясна: это то, что он хочет сформировать у учащегося, заставляя его решать ту или иную учебную задачу. «Центр тяжести» в педагогической задаче, в отличие от учебной, состоит в том, чтобы на основании анализа педагогической ситуации правильно сформулировать педагогические задачи и выстроить учебные задачи таким образом, чтобы в результате их решения у учащихся формировались искомые качества.

Современный педагог имеет дело с группами учащихся, поэтому его профессионализм заключается в том, чтобы уметь использовать взаимодействие учащегося с группой и группы с учащимся в целях получения искомого педагогического результата. Организация взаимодействия учащийся — группа и группа — учащийся также требует организаторских умений. А поскольку педагог предстает перед группой учащихся представителем сложного педагогического ансамбля, то от его организаторских умений зависит усиление или ослабление педагогического эффекта взаимодействия. Глубокое понимание и ясное представление сложной динамической системы связей и отношений, в которых находятся учащиеся в школе, дома, на улице, позволяют педагогу точно оценивать текущую ситуацию, правильно формулировать возникшую перед ним педагогическую проблему, вскрывать причины, ее вызвавшие, ставить педагогические задачи и находить эффективные методы их разрешения. И все это требует организаторских умений.