Нуждается в коренном усовершенствовании вся система трудовой подготовки учащихся вспомогательной школы (профотбор, профориентация, расширение круга профессий, завершенность профессиональной подготовки и др.). Нельзя мириться с тем, что во вспомогательных школах не получили развития девятые классы. Следует поддержать опыт профессионально-трудового обучения выпускников вспомогательных школ в ПТУ.

Успехи в социальной адаптации выпускников вспомогательных школ зависят не только от степени подготовки учащихся к жизни, труду в условиях обычной социальной среды, но и, как уже отмечалось выше, от отношения этой среды, в первую очередь семьи, к умственно отсталым лицам. В связи с этим должны быть найдены пути совершенствования взаимодействия семьи и школы. Кроме того, необходимо определить наиболее эффективные формы разъяснения населению его гражданских обязанностей по отношению к аномальным лицам. Среди этих обязанностей тактичное, бережное, доброжелательное отношение к умственно отсталым людям.

Актуальна также и задача совершенствования системы обслуживания глубоко отсталых детей. Не может считаться оптимальной имеющая место практика, при которой вся забота об этих детях возлагается только на закрытые учреждения Министерства социального обеспечения. Совершенно очевидно, что некоторые из таких детей могут с большим успехом обучаться и воспитываться в специальных классах вспомогательной школы.

Весьма актуальна также и задача дальнейшего клинического изучения состава учащихся вспомогательных школ с целью выявления общих и сравнительно частных причин умственной отсталости. Еще более углубленная разработка этих вопросов позволит вести дифференцированную работу по предупреждению умственной отсталости.

Решение названных и других важных задач будет способствовать дальнейшему обогащению теории и практики воспитания и обучения учащихся вспомогательной школы.