Только постановление ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе наркомпросов» положило конец ненормальному положению вспомогательной школы в системе народного образования и вернуло ей специфику в отношении контингента воспитанников, содержания и методов обучения и воспитания.

Глава 18. ПРЕОДОЛЕНИЕ ПЕДОЛОГИЧЕСКИХ ИЗВРАЩЕНИЙ В РАБОТЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1936—1941)

§ 1. Критический анализ педологии

Самым знаменательным событием в истории советской вспомогательной школы явилось постановление ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Благодаря этому постановлению вспомогательная школа освободилась от всего чуждого, вредного, что было внесено в ее организацию, содержание и методы учебно-воспитательной работы в годы педологического засилья в народном образовании. Постановление привело к окончательному утверждению диалектико-материалистического направления в олигофренопедагогике.

В данной главе мы считаем уместным дать критический анализ педологии с позиций современной педагогики и дефектологии, поскольку та критика, которой подверглась педология в 30-х и последующих годах, хотя и была безусловно справедливой и оздоровляющей советскую педагогику, психологию и дефектологию, в некоторых случаях носила несколько односторонний характер. Критика педологии часто приводила к полному зачеркиванию имевшихся в ней некоторых рациональных аспектов в изучении ребенка. Следует подчеркнуть, что речь не идет о какой бы то ни было реабилитации педологии, которая изжила себя как наука и прекратила свое существование не только в нашей стране, но и во всем мире. Мы имеем в виду обратить внимание на те аспекты в изучении ребенка, которые именуются педологическими без достаточных на то оснований, и были отвергнуты в ходе критики педологии.

Известно, что педология как наука о детях оформилась в конце XIX — начале XX века. Ребенок изучался и раньше. Но это изучение велось тогда разными науками в присущем для каждой из них аспекте. Каждая из наук пользовалась собственными методами. Анатомы изучали анатомическое развитие ребенка — рост, вес в зависимости от возраста, генетическая психология — развитие психики ребенка, физиология — развитие физиологических функций организма ребенка, педагогика — действенность различных методов воспитания и обучения ребенка, гигиена — влияние различных внешних факторов на физическое и психическое состояние ребенка и т. д.