§ 4. Развитие теоретических основ дефектологии

Вместе с укреплением специальной школы с 1927 года получает широкое развитие научно-исследовательская работа в области аномального детства. Она осуществляется в Москве при дефектологической секции Исследовательского института научной педагогики при Втором Московском государственном университете и при Экспериментальном дефектологическом институте, а также в Ленинграде при Психоневрологической академии. С 1928 года начинает выходить журнал «Вопросы дефектологии» — первый в Советском Союзе журнал по вопросам аномального детства.

В научных учреждениях продолжают развиваться и углубляться те новые направления в теории советской дефектологии, которые были выдвинуты на Втором съезде СПОН. Развитие новых теоретических основ дефектологии ведется в острой полемике с отечественными и зарубежными специалистами. В теоретической разработке научных проблем дефектологии ведущая роль принадлежала Л. С. Выготскому.

Особенно ценным в описываемый период развития дефектологии был вклад Л. С. Выготского в теорию коррекции и компенсации — самую острую, принципиально важную, специфическую проблему дефектологии.

Л. С. Выготский разработал свою теорию компенсации, исходя из учения о том, что одни недостатки аномального ребенка имеют первичный характер, другие — вторичный. Первичные недостатки имеют биологическую основу. Они обусловлены органическими нарушения в выборе профессии для слабоумных», Е. Н. Завьялова — об опыте работы по программам ГУСа.

Уже в этих докладах были заметны новые веяния: усиление внимания к социальному, общественно-политическому воспитанию умственно отсталых детей.

Кульминационным событием на съезде, определившим дальнейший курс развития советской дефектологии на многие годы, был доклад Л. С. Выготского «О современном состоянии и задачах в области воспитания физически дефективных и умственно отсталых детей».

В своем докладе он выразил неудовлетворение тем, что работа с дефективными детьми «остается до сих пор не связанной ни теоретически, ни практически с общими основами социального воспитания и с системой народного просвещения нашей республики».