Съезд подтвердил необходимость «связать специальную педагогику физически дефективного и умственно отсталого детства с общими принципами и методами социального воспитания». Он рекомендовал в учебной работе руководствоваться программами ГУСа. По мнению съезда, специальные занятия по психической ортопедии и сенсорной культуре «должны быть растворены в общей школьной работе, должны составить ее органическую часть».

В решениях съезда было записано: «Широчайшее развитие детского и юношеского коммунистического движения, общественно-политическое воспитание, тесное сотрудничество и связь с нормальными детьми, переход от ремесленных, кустарных форм труда к высшим его формам, обеспечивающим и общий фундамент политехнического знания и органическую связь с социальной жизнью, — таковы ближайшие практические задачи в этой области».

Таким образом, на Втором съезде СПОН были сформулированы новые общие принципы решения теоретических вопросов воспитания аномальных детей. Эти принципы послужили основой для последующих научных исследований в области аномального детства и для нового подхода к решению многих практических вопросов воспитания и обучения аномальных детей. Этим было положено начало нового курса в работе с аномальными детьми. Был заложен фундамент диалектико-материалистической методологии в области специальной педагогики, получившей уже в это время название дефектологии.