§ 3. Цели, задачи и принципы воспитания и обучения умственно отсталых детей

Социальная адаптация и реабилитация слабоумных, которая позволяет им жить и трудиться в обычных условиях, рассматривается всеми государствами мира как конечная цель их воспитания и обучения.

В социалистических странах специальные учреждения решают эти задачи путем коррекции психофизического развития умственно отсталых детей, ослабления недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств. У учащихся формируется общественное сознание и воспитываются такие нравственные качества, которые способствуют пониманию ими своего гражданского долга и развитию достаточной общественной активности в условиях социалистического общества.

В капиталистических странах у умственно отсталых формируются преимущественно те качества личности, которые образно можно назвать «косметическими». При таком подходе маскируются те недостатки, которые больше всего раздражают окружающих и ставят умственно отсталого в особое положение. Речь идет об усвоении умственно отсталыми лицами манер и навыков внешнего поведения, без которых невозможно хотя бы минимальное самоутверждение в обществе, построенном на конкуренции и борьбе за существование. Таким образом, утилитаризм — одна из типичных особенностей содержания и методов обучения умственно отсталых детей в капиталистических странах.

Сущность социальной адаптации и реабилитации, как конечной цели воспитания и обучения умственно отсталых детей, понимается специалистами разных стран не совсем одинаково. Однако можно назвать ряд разделяемых всеми педагогических принципов.

Так, работники специальных учреждений для умственно отсталых детей большинства стран мира признают необходимым:

1) развивать у умственно отсталых детей активность, самостоятельность и уверенность в своих силах;

2) формировать чувства детей;

3) максимально индивидуализировать процесс обучения;

4) разнообразить методы обучения;

5) в большей (чем в массовой школе) степени конкретизировать изучаемый учебный материал;