Во Франции система Сегена была основательно забыта до конца XIX века. Затем ее возродил психиатр Бурневиль, считавший эту систему классической. Бурневиль применил ее в самом крупном во Франции учреждении для слабоумных, о котором речь пойдет ниже.

Следует заметить, что эволюция методов Сегена не всегда шла по пути положительного их совершенствования. Так в педагогических системах французского олигофренопедагога Ванея, итальянского педагога М. Монтессори и других методы воспитания, разработанные Сегеном, были преобразованы в систему формальных упражнений, получивших название психической ортопедии и сенсорно-моторной культуры. Эта система была оторвана от учебной и трудовой деятельности ребенка и мало себя оправдала.

Деятельность Сегена в США сыграла значительную роль в развитии помощи умственно отсталым детям в этой стране.

В США Сеген работал в разных штатах, последние 30 лет в Нью-Йорке. Им был создан особый тип школ для слабоумных, которые получили название «физиологические школы Сегена». Такие школы, организованные в соответствии с педагогическими идеалами Сегена, располагались в живописной местности вблизи от города. Последнее обстоятельство Сеген считал очень важным, так как близость от города позволяла привлечь к работе молодых и энергичных учителей. Наблюдения Сегена показали, что если школы удалены от культурных центров, то а них работают только пожилые педагоги, лишенные разнообразных жизненных интересов и, следовательно, не способные воздействовать на эмоциональную жизнь ребенка.

Школы Сегена имели просторные помещения. Спальни воспитанников были соединены с комнатами учителей и воспитателей, что обеспечивало постоянный надзор за детьми.

При школах имелись ванные комнаты, отдельные умывальники для каждого ребенка.

В учебной кухне воспитанники получали навыки кулинарии. Весь процесс обучения и воспитания в соответствии с системой Сегена был индивидуализирован.

Чтобы не переутомлять детей однообразными занятиями, каждые двадцать минут менялся учитель и вид занятий. (На двадцать пять учеников приходилось двенадцать учителей.) В школе учили читать, писать (сначала на доске, а потом и в тетрадях). В ней воспитывались и гигиенические навыки. Арифметику изучали позже всего и не все дети. Много внимания уделялось слушанию музыки, ручному труду, рисованию. Детей часто вывозили на прогулки в город.