ИНСТРУМЕНТОВКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ

Термин «инструментовка», употребляемый в нашем контексте, изначально принадлежит музыковедению и обозначает «изложение музыки в виде партитуры (СНОСКА: Партитура (итал. — разделение, распределение), нотная запись многоголосого «музыкального произведения, в которой одна над другой даны в определенном порядке партии всех голосов.-.» (Советский энциклопедический словарь, М., 1983, С. 969)) для камерного ансамбля (дуэт, трио, квартет, квинтет и др.) или оркестра (симфонического, духовного, народных инструментов и др.)...»

Аналогично в педагогической деятельности: воспитатель, как по нотам расписывая «партию» (социальную роль) каждого воспитанника, организует коллективную творческую деятельность детей, т.е. стимулирует их самодеятельность, создавая условия для самоактуализации каждой личности. Реализуется эта идея с помощью различных приемов, используемых педагогами. Назовем некоторые из них.

Распределение дел и поручений в классном коллективе на основе индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей, желаний в определенной психолого-педагогической ситуации, возможностей каждого к наилучшему (!) исполнению дел.

Прием подведения ученика к правильному пониманию высоких человеческих ценностей, переубеждение его в неправильных взглядах — пример находим в использовании диалогов Сократа (из опыта учительницы школы № 22 г. Севастополя Г.В. Паршиковой):

«Сократ: Жить — это значит стремиться к какому-то благу, не так ли? Ты можешь сказать, какое благо тебя прельщает?

Юноша: То, к которому стремится большинство. Жить в достатке, справляться с делами, благодетельствуя друзьям, а в свободное время наслаждаться зрелищем состязаний борцов, гимнастов и беседой за кружкой вина.

Сократ: А если бы тебе предоставили богатство?

Юноша: Еще лучше!

Сократ: А какое благо выше богатства?