За то, что ты сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на маму и папу похож...»

В. Берестов

Такую любовь он чувствует дома, нередко и в школе. Но есть и вторая сторона. О ней хорошо сказано у Э. Фромма: «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли». Значит, надо дать растущему человеку шанс проявить любовь — к маме и папе, к сестренкам-братишкам, к педагогам и сверстникам, к вещам, книгам, растениям, животным, абстрактным этическим, эстетическим, правовым... категориям.

В современной гуманистической педагогике сформулированы необходимые нормы поддержки (СНОСКА: Цит. по кн.: Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000. С. 126-127), которые должны быть заложены в профессиональной позиции воспитателя:

1.        Любовь к ребенку и, как следствие, безусловное принятие его как личности и индивидуальности; душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживание, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать.

2.        Приверженность диалоговым формам общения с детьми, умение с ними говорить по-товаришески, без «сюсюканья» и без панибратства, умение слушать, слышать и услышать.

3.        Уважение достоинства и доверие, вера в предназначение каждого ребенка.

4.        Ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы.

5.        Признание права на свободу поступка, выбора, самовыражения; признание воли ребенка и его права на собственное волеизъявление (право на «хочу» и «не хочу»).

6.        Поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа.