3. Формирование в личности школьника специфических качеств личности: лживости, невротизма, упрямства, негативизма, впечатлительности, агрессивности, эгоцентризма, пессимистичности, бесхактерности, индифферентности; дереализации, болезненной и чрезмерной застенчивости, гипомании, демагогичности и др. С точки зрения психологов и детских психиатров чаще всего эти качества сращиваются, переплетаются, влияют на состояние личности в целом, воплощаясь в особом типе личности, который получил название акцентуированная личность. Этот тип личности имеет характерологические отклонения от нормы, выраженные в чрезмерном усилении отдельных черт характера. Основные типы их таковы:

§   астенический (быстрая утомляемость, раздражительность, тревожность);

§   циклоидный (чередование фаз хорошего и плохого настроения);

§   гилертимный (приподнятое настроение, повышенная активность, жажда деятельности, не доводимой до конца);

§   лабильный (резкая смена настроения в зависимости от ситуации);

§   сензитивный (повышенная впечатлительность, обостренное чувство собственной неполноценности, боязливость, нерешительность);

§   психастенический (высокая тревожность, мнительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, % замкнутость, интроверсия, неразвитость эмпатии, необычность мышления);

§   эпилептоидный (склонность к злобно-тоскливому настроению, раздражительности, внутренней неудовлетворенности в форме злости, гнева, ярости, жестокости, конфликтности);

§   застревающий (повышенная подозрительность, болезненная обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, стремление к доминированию, высокая конфликтность, склонность навязывать свое «Я»);

§   истероидный (демонстративный — притворство, лживость, фантазирование, авантюризм, тщеславие, стремление «убежать в болезни», завоевать восторженное отношение окружающих);

§   дистимный (подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни);