Первый кризис — новорожденности — протекает у детей с нарушением зрения так же, как и у зрячих и характеризуется катастрофическими изменениям условий жизни, помноженным на беспомощность ребенка (СНОСКА: Оброва Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - С. 199).

Реагирование и поведение ребенка зависит от социальных взаимоотношений, устанавливающихся между матерью и ребенком. Э. Эриксон (СНОСКА: Эриксон Э. Детство и общество. - М., 1992) отмечает, что самой важной проблемой первого периода (до года) является проблема установления доверительных отношений к внешнему миру, возникновение чувства уверенности в себе. Если противоречие «доверие - недоверие» успешно разрешается в пользу доверия, это обеспечивает разрешение первого возрастного кризиса.

Очень важен при этом возникающий комплекс оживления, который является первым актом в поведении ребенка, указывающим выделение им из окружающей среды взрослого. И этот акт у слепых и детей с нарушениями зрения, так же как у зрячих, связан не с выделением одного какого-то признака или качества окружающих объектов, а с комплексом раздражений и впечатлений, получаемых им от общения со взрослыми. Рассматривая психофизиологию зрительного восприятия детей с глубокими нарушениями зрения, Л. И. Фильчикова показала значение двигательной активности в развитии восприятий ребенка и их взаимное влияние в процессе его развития, что отражает одно из фундаментальных положений психологической науки. Смутные, глобальные зрительные сменяющиеся образы, отражающие движение матери, слуховые, обонятельные и тактильные образы сигнализируют не только о появлении матери, но и о возможности удовлетворения своих потребностей в питании, в комфорте и в общении.

Именно поэтому в период новорожденности поведение и реакции детей с нарушением зрения на появление матери мало чем отличается от нормально видящих, так как они способны воспринимать многочисленные раздражения с помощью сохранных анализаторов.