ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реформа общеобразовательной и профессиональной школы набирает силу. Об этом свидетельствуют интенсивные поиски эффективных форм и методов обучения и воспитания, стремление многих учителей, работников органов народного образования работать по-новому. Реформа потребовала и пересмотра содержания образования в общеобразовательной школе, в том числе по географии. С этой целью разработаны новые учебные программы по этому предмету, в большей мере отвечающие требованиям социального заказа. Для новых программ характерна более глубокая связь с практикой, усиление воспитательной (в широком смысле) направленности, некоторая разгрузка учебного материала от второстепенных, не составляющих сущность предмета, представлений, понятий, умений и навыков.

В объяснительной записке к новой программе подчеркнуто, что характерная черта ее содержания — «заметное снижение нагрузки на память учащихся при усилении внимания к развитию мышления, в том числе образного. Резко уменьшена номенклатура географических названий, сокращено число однообразно изучаемых территорий. Фактические сведения подобраны таким образом, чтобы обеспечить усвоение основных знаний и вместе с тем создать необходимый для географии «образ территории» (материков, океанов и их частей, ландшафтов, природных комплексов, районов и некоторых стран мира, окружающей учащихся местности). Проведен конкурс на создание учебников географии, в котором приняли участие десятки авторов и авторских коллективов. Разработаны и утверждены Министерством просвещения СССР новые перечни учебного оборудования и средств обучения, учитывающие необходимость оснащения учебного процесса, осуществляемого по новым программам.

Одним словом, для совершенствования географического образования в средней общеобразовательной школе, повышения качества учебно-воспитательного процесса по географии сделано и делается немало. И все же глубоких, качественных изменений в обучении и воспитании учащихся пока не произошло. Школьная реформа проходит медленно, буксует.