Полученные результаты показали, что для детей младшего школьного возраста отношения с родителями по-прежнему имеют существенное значение, значимость этих отношений подтверждается тем, что они влияют на становление нового типа самоотношения – критического. Новый социальный контекст отношений – отношения с педагогом, а также контекст деятельности в большей мере влияет на самоотношение мальчиков, нежели девочек.

Проанализируем гендерные особенности детерминации критического самоотношения к отдельным аспектам содержания Я-концепции ребенка. Первая из выделенных нами ранее эмпирическим путем областей содержания, типичных для Я-концепции ребенка младшего школьного возраста, – это характеристика силы характера. На выборке мальчиков не обнаружено значимых корреляционных зависимостей между критичностью ребенка в отношении твердости своего характера и перечисленными детерминантами. На выборке девочек такие связи есть: обнаружена корреляционная зависимость данного показателя со шкалой «характер эмоциональных отношений» с матерью (-0,393), шкалой «поиск психологической близости» отца (-0,240), шкалой «характер эмоциональных отношений» с отцом(-0,246). Кроме этого, анализ корреляционных зависимостей между уровнем критичности в отношении силы своего характера и различных показателей факторов и условий его развития, полученных на общей, без учета пола, выборке показал, что есть значимая корреляционная связь уровня критичности и шкалы «характер эмоциональных отношений» с матерью (-0,22). Таким образом, удовлетворенность или неудовлетворенность силой своего характера развивается у детей преимущественно под влиянием родителей, причем отношение девочки к данному аспекту своего Я в большей мере детерминируется родителями (как матерью, так и отцом), чем отношение мальчиков.

Исследование связи между показателями критичности в отношении своей физической активности и характеристиками отношений и успеваемостью обнаружили связи между ними как на общей выборке, так и отдельно на выборке мальчиков и девочек. На общей выборке есть связь между критичностью в отношении физической активности и шкалой «характер эмоциональных отношений» с одноклассниками (-0,29) и шкалой «поиск психологической близости» с учителем (0,27). На выборке мальчиков были выявлены и новые связи данного показателя критичности – со школьной успеваемостью (-0,316), шкалой «характер эмоциональных отношений» с учителем (-0,255), шкалой «характер эмоциональных отношений» с отцом (-0,281) и подтверждены те, что имеются на общей выборке – со шкалой «поиск психологической близости» с педагогом (0,238). На выборке девочек были подтверждены связи, полученные на общей выборке: со шкалой «характер эмоциональных отношений» с одноклассниками (0,350), со шкалой «поиск психологической близости» с педагогом (0,259).