Наиболее благоприятными для ребенка, согласно нашим данным, являются Я-концепции 5, 6 и 8-го типов. Дети либо в большей мере, либо вполне удовлетворены собой, хотя иногда возможно повышение критичности по некоторым параметрам до среднего уровня, а их оценка своего Я-реального либо повышена, либо высока. Они эмоционально уравновешены, оптимистичны, жизнерадостны, социально смелы, общительны.

Я-концепции с повышенной критичностью, по нашим данным, не всегда сопровождаются неблагополучием. Так, Я-концепции 3 и 4 типов, отличительными характеристиками которых является повышенная, но в пределах нормативного разброса критичность к себе, не свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии. Так, повышенная критичность, в структуре которой делается акцент на неудовлетворенности своей привлекательностью для взрослых, вполне компенсируется повышенным оптимизмом и жизнерадостностью. При повышенной общей критичности Я-концепции дифференцированность ее показателей также может служить компенсаторным механизмом. Мы обнаружили, что если при общей повышенной критичности ребенок в большей мере не удовлетворен своей школьной компетентностью, то это вполне может быть компенсировано и не вызывать негативных последствий, если ребенок вполне удовлетворен уровнем своей привлекательности для взрослых.

В заключение можно сказать, что наша гипотеза о наличии гендерых различий в Я-концепции младших школьников не подтвердилась. Но было выявлено, что критическое самоотношение, являющееся новообразованием Я-концепции данного возраста, имеет различные последствия для мальчиков и девочек. У девочек высокая критичность приводит к возникновению эмоционального неблагополучия и влияет на характер их отношений с другими людьми. У мальчиков высокая критичность снижает их эмоциональное благополучие, способствует возникновению сложностей в общении с другими людьми и отсутствию добросовестности и ответственности в делах.

Очень ярко у детей младшего школьного возраста выражены индивидуальные различия Я-концепций, основанных на критическом самоотношении. Основаниями для выделения индивидуальных различий в Я-концепции послужили уровни критического самоотношения, уровни реальных самооценок, а также структура ее содержания. Результаты исследований подтвердили связь типа Я-концепции, основанной на критическом самоотношении и личностных характеристик ребенка, позволяющих определить ее позитивность или негативность.