С целью исследования способов и стратегий преодоления кризисов профессионального становления личности педагога нами применялась формализованная схема рефлексии профессионального становления личности, основанная на биографической анкете В. Г. Норакидзе [5. С. 21]. Процедура исследования заключалась в том, что педагогам предлагалось написать свою психобиографию. Объем работы не ограничивался, время написания составляло 2 часа.

В обследовании принимали участие педагоги образовательных учреждений в возрасте от 23 до 57 лет. Всего в исследовании участвовал 291 респондент. Спецификой представленной выборки являются наличие у испытуемых завершенного среднего специального или высшего педагогического образования и возможность повышения педагогической квалификации.

Обработка собранных материалов проводилась с использованием контент-анализа — метода выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации.

Проанализируем представленные в психобиографиях четко выраженные способы преодоления кризисов профессионального становления. Наиболее встречаемые высказывания отражают ситуативную стратегию преодоления кризиса учебно-профессиональных ориентации (93,6 % от общего количества выделенных категорий по этому кризису). Эти результаты соответствуют представлениям Б. Г. Ананьева, В. Г. Асеева о зависимости ситуативной стратегии поведения от уровня зрелости личности [1]. Активная стратегия выхода из кризиса представлена только одной категорией, в которую были включены высказывания, характеризующие ревизию смысла жизни, возможностей и составление новых сценариев профессиональной жизни (6,4 %).

Преобладание ситуативной стратегии преодоления кризиса учебно-профессиональных ориентации свидетельствует о неспособности молодых людей принимать на себя ответственность за тактику своего поведения. Это может свидетельствовать о расхождении потенциальных возможностей с реальной действительностью или о низкой значимости преодоления этого кризиса.