2.2. Развитие перцептивных и мнестических возможностей

Первым шагом здесь является развитие экстероцептивной чувствительности, которое осуществляется по четырем направлениям — повышение чувствительности к модально-специфической информации: зрительной, слуховой, тактильной и обонятельной. Основным методическим приемом здесь является преимущественная нагрузка одного из сенсорных каналов.

Основные глазодвигательные упражнения были рассмотрены выше. Здесь хотелось бы только отметить, что условия, затрудняющие восприятие, анализ и синтез зрительной информации — зашумленные, наложенные, нечеткие изображения, также способствуют повышению чувствительности зрительного анализатора.

Исключение зрительного восприятия как методический прием и избирательная нагрузка на один из сенсорных каналов положительно сказывается на развитии слуховой, тактильной и обонятельной чувствительности. Примером здесь могут быть упражнения на опознание ранее идентифицированного соответственно звука, фактуры или запаха из ряда предложенных.

Упражнения по развитию восприятия широко известны и активно применяются в дефектологии и коррекционной педагогике. Поэтому мы ограничимся лишь указанием на принципиальные варианты такого рода упражнений, не останавливаясь на них подробно.

Так, упражнениями по развитию тактильной чувствительности (выполняются с закрытыми глазами) могут быть:

§   называние пальцев рук в произвольном порядке (педагог дотрагивается до пальца, ребенок его показывает и называет);

§   ощупывание фактуры материала одной рукой, нахождение предмета из этого материала — этой же или другой рукой;

§   опознание предмета на ощупь как правой, так и левой рукой;

§   ощупывание фигуры, предмета или буквы одной рукой, нахождение среди других — другой рукой;

§   опознание фигур, цифр или букв, «написанных» на правой и левой руке.

Следующим шагом по развитию перцептивных и мнестических возможностей ребенка будет акцент на перевод из модальности в модальность, межмодальный синтез и запоминание.