Система пропедевтических упражнений находится в соответствии со ступенчатым построением современных программ по грамматике и правописанию: у детей постепенно, в результате практических работ накапливается и определенный речевой опыт, и «чувство» языка, и наблюдения над явлениями языка — над словами, их составом и образованием, над их изменением и сочетанием с другими словами. Лишь на этой основе школьник приступает к усвоению теоретических обобщений, на нее опирается в формировании грамматических понятий и орфографических действий.

Таким образом, период обучения грамоте нельзя рассматривать как особый, изолированный отрезок в процессе обучения в школе, хотя на этом отрезке решаются действительно очень своеобразные задачи. Надо помнить, что процесс обучения непрерывен, и в пропедевтических упражнениях по языку находит выражение такой элемент систематичности обучения, как перспективность.

Задания

1. Подберите собственные примеры на все виды звукового анализа и синтеза, описанные на страницах 57—59. Запишите их.

2. Составьте не менее пяти занимательных упражнений на звуковой анализ и синтез.

3. Опишите (письменно) артикуляцию одного согласного звука и одного гласного, а также их слияние в слоге.

4. Укажите основные задачи и направления работы по развитию речи учащихся в связи с обучением грамоте.