Задания

1. Укажите основные черты звукового апалитико-синтетического метода обучения грамоте и покажите, что нового внесено в систему этого метода в течение последних десятилетий.

2. По схеме, данной на странице 45, изучите речевую готовность одного первоклассника и подготовьте сообщение на тему «Характеристика готовности ребенка, поступающего в I класс, к обучению грамоте» (это задание выполняется в период практики «Первые дни ребенка в школе»).

3. Составьте схему, отражающую процесс обучения грамоте (его периоды и этапы), и укажите основные задачи этих периодов и этапов.

4. Проведите сопоставительный анализ «Букваря» Н. Архангельской и др. и «Букваря» В. Г. Горецкого и др., указав на существенные различия этих букварей в порядке изучения звуков и букв, в отношении к изучению твердых и мягких согласных, к слоговой работе и пр.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Работа над звуками

Основой обучения грамоте служит звук, на уроках проводится звуковой анализ слов и слогов, звуковой синтез слов и слогов, анализ звуков и их артикулирование, работа над дикцией, логопедическая работа.

Работа над звуками смыкается с буквенной работой, особенно в приемах синтеза (составление слов из букв разрезной азбуки и другие приемы): постоянное соотнесение звука и буквы полезно и для формирования навыка чтения, и для выработки основ орфографически грамотного письма.

Приемы звукового анализа и синтеза наиболее полно разработаны С. П. Редозубовым1; он указал и описал шесть приемов анализа и семь приемов синтеза, способы и варианты их применения. Остановимся на основных из этих приемов.

Анализ

1. Выделение слов из речевого потока (из предложения); отчетливое произношение отдельного слова; деление слова на слоги и отчетливое произношение слогов, входящих в него; выделение ударного слога, произношение слова с усиленным, выделенным ударением, отчетливое произношение слов по слогам с выделением отдельного звука (мы-ллло, по-шлиии, шаррр).