Школьники овладевают умениями, последовательно продвигаясь от простейших к более сложным, устанавливая связи между ними. Осознание связей и зависимости между фактами, событиями, явлениями развивает мышление школьников. Успех дела будет обеспечен тогда, когда каждое упражнение, каждое новое умение, которым овладевают учащиеся, будет представлять собой необходимое звено в цепи упражнений, в их системе. Необходимо предусмотреть постепенное расширение, обогащение всех тех умений, о которых было выше сказано.

Поэтому планировать развитие связной речи учащихся рекомендуется на длительный срок, например на год. При этом условии в плане могут быть предусмотрены различные виды упражнений, различные темы, формирование различных умений. План должен охватывать все доступные возрасту учащихся виды сочинений, изложений, рассказов, других упражнений. Это позволит разносторонне развивать связную речь учащихся, так как каждый вид упражнений активизирует свои особые мыслительные операции, свои пласты лексики, грамматические средства.

Очень важно определить примерные соотношения видов упражнений. Так, устные упражнения проводятся чаще, чем письменные. Это преобладание достигается за счет пересказов прочитанного и (что очень важно!) рассказов по наблюдениям, драматизации, импровизации, словесного рисования и т. п.

Такие письменные упражнения, как сочинения и изложения продолжительностью в 1—1,5 урока, проводятся сравнительно редко (2—3 раза в месяц), но письменные речевые упражнения малых форм выполняются часто (3—4 раза в неделю и даже чаще). Дневниковые записи ведутся ежедневно.

Современная методика развития связной речи Требует разграничения простейших жанров. Текстовые упражнения делятся, согласно методической традиции, на описания, повествования и рассуждения. Конечно, редко встречаются «чистые» жанры (тем более в начальных классах школы!); в сущности, нет никакой необходимости требовать «чистого» жанра. Чаще всего тексты в начальной школе — это смешанные по жанрам работы, в которых может преобладать повествование или описание, а также могут встречаться элементы рассуждения.