Возможный вариант построения такого фрагмента:

1. Вводная беседа: «Ребята, кто видел ежа? Сережа, покажи ежа. (Сережа, подготовленный заранее, показывает классу чучело ежа.) Что у ежа на спинке?» И т. п. Учительница кратко рассказывает про ежа (не более 2 мин.).

2. Чтение рассказа М. М. Пришвина «Еж»; читает учащаяся III класса, подготовленная заблаговременно.

3. Беседа по прочитанному: «Почему еж перестал бояться человека? У кого из вас есть животные — кошка, собака? Вы их любите? А как обращаетесь? Расскажите, как еж защищается от врагов. Для чего ежу понадобилась газета, ведь он неграмотный?»

Рассматриваются картинки: «Расскажите, как еж плывет! А как еж пьет молоко? Как он носит яблоки в свое гнездо?»

4. «Ребята, кто из вас знает сказку про ежа? Кто знает стихотворения про ежа? Прочитайте стихотворение про ежа».

5. «Посмотрите на обложку книжки и скажите, кто написал рассказ «Еж».

Просматривают другие книжки про животных, принесенные на урок учительницей, читают их названия и фамилии авторов (Г. Скребшгкий, Е. Чарушин, Н. Сладков). «Про каких животных написано в этих книжках? Есть ли про ежа? Про кого вы хотите почитать в следующий раз? У кого есть дома книжки о животных? Кто сам читал про них?»

6. «Дома перескажите рассказ «Еж» маме, папе, дедушке или бабушке. Нарисуйте ежа или другого зверька».

На начальном этапе возникает необходимость обеспечить всех учащихся класса одинаковыми книжками. Это трудная задача, не всегда удается ее выполнить. Для успешной работы на уроке очень важно, чтобы все учащиеся могли работать над текстом книжки.

Во втором полугодии I класса проводятся следующие виды уроков: основной вид — урок на котором читается 1—2 рассказали стихотворения, причем читают и учительница, и учащиеся; на этих уроках вводятся элементы обобщения того, что дети читали ранее, знакомство со структурой книг, с писателями. В течение полугодия проводится 6—7 тематических или авторских выставок на уроках, изготовляется один альбом или монтаж, проводится 2—3 конкурса, создается классная библиотечка, подготавливается утренник. На 2—3 уроках используются экранные пособия , на 4—5 уроках — музыкальное сопровождение, на 6—7 уроках — иллюстрирование прочитанного. Один урок проводится в библиотеке с целью ухода за книгами, с целью обучения ремонту книги.